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寫生

張渝歌　著

（十七）

　　我坐在教室裡的椅子上，書桌上擺著我的作業簿和鉛筆盒。老師就快要來到我的面前了，我的手心不禁冒著冷汗。

　　但是甚麼事都沒有發生。

　　老師就只是輕輕搖了搖頭，然後繼續檢查下一位同學的作業。

　　下課後，我按捺不住自己憤怒的情緒，氣沖沖地去找老師理論。

　　「老師！我沒有寫作業，你為甚麼沒處罰我！」說完，我把作業簿往老師的桌上一扔。

　　老師從堆積如山的作業簿中抬起頭，沒有斥責我，只是靜靜地看著我。我就這樣呆站在原地和老師大眼瞪小眼，教室裡的其他同學都紛紛投以好奇的眼光，在一旁竊竊私語。

　　「很多年前，」老師停頓了一下，「我也遭遇過同樣的情形。當年那名老師，沒有原諒我。她狠狠的在全班同學前面，用難聽的字眼數落我。最後竟然還撕毀我的作業簿，甩到我臉上。」

　　因為實在是太訝異了，我的嘴巴張得好大。我環顧了教室四周，其他同學的嘴巴撐得比我還大。

　　「但是後來我發現，我誤會她了，是很深的誤解，足以讓我後悔一輩子。所以我決定現在，在我的班上，我不會讓這種事情再度發生。回去座位上，把你的作業完成後，再交過來給我批改。」

　　老師說完便低頭繼續批改其他同學的作業簿。

　　從那次的事件之後，我再也不會因為想要偷懶而不寫作業了。相反的，我還愛上了寫作業這件麻煩的事情。

　　每次從學校回到家裡，我第一件事情就是從書包裡面拿出作業簿寫作業，不會的地方就等爸爸媽媽回來之後再問他們。後來，老師教了我們如何查字典，於是漸漸的，我也慢慢學會從字典裡，找到自己不會的那個字是甚麼意思了。

　　然而最令我意想不到的是，我寫著寫著，竟然對文學產生濃厚的興趣了。

　　每天回家完成作業之後，我不再急著去收看最新的卡通，而是捧著成語字典，窩在書桌底下靜靜的閱讀著。我欣賞著那些成語詞條所蘊含的豐富哲理，興奮地汲取著古往今來人類的智慧結晶，那些故事和寓言讓我沉浸在其中，而不知道疲倦。

　　有時候身體實在太累了，我就會不小心在書桌底下睡著，一直到了吃晚飯的時候還沒醒。這時候媽媽就會很焦急地到處找我，最後才發現我在書桌下睡著了。

　　老師似乎也發現了我的轉變。當她發現我在作業簿中，造句時所運用的詞語已經遠遠超過小學生的程度時，還曾經懷疑我是不是找父母幫忙寫作業。然而當她當面測試過我之後，便毅然決然建議學校將我轉到資優班。

　　通過了學校的測驗、以及經過爸媽的同意之後，我在升上六年級時進入了資優班。然而進入資優班之後，就發現除了國文這一科還足以應付之外，其他的數學、自然等科目我都已經嚴重落後了。而這在當時，造成了我相當大的心理障礙，也因此，我對於學習不再具有熱情了。

　　老師聽說了我的狀況之後，便鼓勵我。老師告訴我，她小時候沒有好好念書，國中沒畢業，成為了中輟生。後來長大了，發現這樣不是辦法，便重新復學，努力用功，最後好不容易才考上小學老師。

　　除此之外，老師還每天在放學後，在她家為我做課後輔導。於是漸漸的，我跟上了進度，也找回了學習的熱情。

　　老師始終沒有放棄過我。

　　後來我的國文程度越來越好，老師便建議我開始練習寫作文。剛開始有很多靈感，幾乎看到甚麼有趣的事情都想要寫下來，更進一步，試著以文字記錄我和朋友、同學、老師、以及家人的生活趣聞軼事，並藉此磨練自己的文辭修辭、語句流暢度，乃至於對周遭人事物的觀察力及洞悉力。

　　但漸漸地，就跟我在書籍上看到的很多文人作家一樣，我迷失了自我、失去了目標，對自己應該要寫甚麼感到迷惘，只好去求助於老師。

　　老師說，我這就是遇到瓶頸了。老師回憶起小時候學畫畫，繪畫老師曾對她說過的一句話。然後老師告訴我：「寫自己真正想寫的東西。」

　　從那次之後，我終於找回一開始寫作的心情與初衷，不再感到困惑。

　　隨著時間，我的用字遣詞、行文結構以及流暢度都有了顯著的長進，老師便推薦我代表學校參加「全國小學生作文比賽地區初選賽」。

　　我還記得那次的比賽題目是「我的老師」，我便把老師怎麼改變自己，進而改變了我的故事，在比賽現場詳實地寫了出來。最後我獲得了第一名。

　　我滿懷著希望與自信繼續前進。隨著被淘汰的人數越來越多，我從地區的初選、複選，一路進軍到全國的南區代表資格賽。然而，資格賽比賽結果公布，我落選了。最終我還是沒能脫穎而出，參加全國作文大賽。

　　但是，我卻一點都不感到遺憾。